¿COMO ENSEÑAR MATEMÁTICAS EN LA EMS?

En primer lugar quiero agradecer la capacitación que la RIEMS ha puesto a mi alcance y declarar que personalmente estoy logrado reestructurar mis competencias ante la inminente y positiva actualización de los procesos educativos.

Las matemáticas nos ofrecen alternativas, para desafiar de una forma entretenida, los saberes que tradicionalmente se presentaban como descontextualizados y por ende poco comprensibles. Actualmente, para iniciar al estudiante en su tránsito por el razonamiento lógico-deductivo, manipulación de símbolos y reglas de cálculo, se debe crear un agradable ambiente de trabajo, ya que la motivación juega un papel esencial en ello, por lo tanto considero de inicio relacionar adecuadamente los siguientes aspectos:

• Planeación conjunta (sobre intereses que emanen del grupo)
• Visualización espacial
• Interacción social
• Memoria
• Lenguaje contextual
• Y Respuesta emocional (durante todo el proceso)


Por otra parte la comunicación debe prevalecer en todo momento como principal medio de evaluación, para sugerir cambios, reforzamientos o aportaciones a partir de exhibiciones interactivas que reflejen los diferentes pensamientos e ideas, así como inquietudes, sentimientos y necesidades del colegiado que conformen el proyecto, sin perder de vista el marco curricular común, que describe entre otras las once competencias genéricas del perfil del egresado de la EMS.

En cuanto a la parte que nos corresponde como docentes, dominar y estructurar los saberes, garantizaría la selección de la estrategia específica, acorde a la competencia disciplinar en práctica.

Vale la pena reconocer que en el diseño de las secuencias didácticas, se contará con la INTERDISCIPLINARIEDAD (participación de todas las asignaturas), valiosa herramienta que ubicará los contenidos abstractos de la ciencia, en un contexto social más amplio, por ejemplo:

“Mientras que en lectura y redacción se practica la comprensión de una estructura adecuada del lenguaje, para dar significado a una oración; en matemáticas nos concentraríamos en la búsqueda de la solución, sin detenernos demasiado en la interpretación del texto de un problema, por otra parte ética y valores, pudiera utilizar dichos resultados para evaluar consecuencias sociales”


En el caso de la EMS, que atiende alumnos de 15 a 18 años (en su mayoría), es importante situar las actividades en base a un previo estudio del entorno socioeconómico del grupo, para potencializar los recursos, tanto de poder adquisitivo, como familiar, cultural, y hasta de idiosincrasia regional y nacional.

Finalmente, “El arte de un matemático es derivar consecuencias complejas. A partir de fundamentos simples”. Objetivo que se alcanza cuando se desafía a los estudiantes a cultivar su mente para construir su propio aprendizaje.


Saludos cordiales,
Dalia.